《柳叶儿》教学设计

《柳叶儿》教学设计

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《柳叶儿》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《柳叶儿》教学设计1

【教学目标】

1、品味本文妙趣横生的描写，通过具体的句子赏析，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。

2、理解散文“形散神不散”的特点，紧紧抓住“乐中带苦，乐中带涩”这个神，领略文章的思想内涵。

3、了解柳叶背后的苦乐含义，培养感恩之心。

【教学重点】

通过具体的句子赏析，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。了解柳叶背后的苦乐含义，培养感恩之心。

【教学难点】

理解散文“形散神不散”的特点，紧紧抓住“乐中带苦，乐中带涩”这个神，领略文章的思想内涵。

【教学方法】

多媒体教学

【教学过程】

一、初识柳叶。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

杨柳依依，多么诗情画意，历来都是文人墨客笔下的常见之物，从未想过视之为食物。今年的二月似乎特别寒冷，但蒋老师还是摘了些嫩芽，煮好后带来给大家尝尝。

请同学品尝，并告知同学柳叶的滋味是什么样的。

（预设）苦中略带些涩。

就是这苦吟吟的柳叶儿救过很多人的命，我们今天就来学习曾受过柳叶救命之恩的宋学孟所写的《柳叶儿》。

二、回忆柳叶。

1、在PPT上，老师给出了一些词语，大家先来看看，是否都认识？并且回忆一下，这些词在文中是在怎样的语境中运用的。

苦涩在作者的记忆中，柳叶儿的味道是苦中略带些涩的滋味。

瓜秧那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆树皮吃光了。

捋下来把柳叶儿捋下来吃。

逞能从小就喜欢爬树逞能，在摘柳叶时刚好发挥了大作用。

凉飕飕衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。

兀地太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红。

攥干把柳叶儿攥干了剁碎。

一茬吃光了一茬，长出来一茬。

（预设）同学们的回答很精彩，可见大家都是充分预习了的。不仅字词没有问题，顺带着把文章内容也预习地很好了。

2、在预习的过程中，大家有没有这样一个疑问，为什么柳叶会救人的命？为什么天那么冷，还要去抢着摘柳叶儿呢？

因为当时是饥荒。

文中是用怎样的语言来表述的？

三个“光”。

这次非常严重的饥荒，我们称之为是三年自然灾害。有同学从爷爷奶奶、外公外婆那里听说到一些关于那个年代的事情？

（学生自我发挥）

一九五八年至一九六一年中国的大饥荒是人类历史上死人最多的一次。对这一点，当代严肃的学者、历史学家都已予以肯定。中国科学院发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为20世纪中国最悲惨的事件之一。”

三、细品柳叶。

现在，对于那个年代的人争抢柳叶的行为，就不难理解了吧。

柳叶儿的滋味，在一开始作者已经告诉我们了，是苦中略带些涩。那作者在回忆的时候，童年发生的事情是快乐的还是苦涩的？

请同学们放声朗读课文，思考这样一个问题。

（预设）大家的意见很不统一，给大家时间进行四人的讨论。乐的表现有哪些？苦的表现又有哪些？请从文中找出相关依据。

乐（苦中有乐，乐中有苦）苦

爬树摘柳叶儿（表现之欲）冷的痛苦，抢得辛苦

放开了吃到饱（口舌之欲）事物缺少，难得吃到饱

优美的环境（大饱眼福）美景变美食，无心欣赏

让学生在找出相关语句的时候，对语句做适当的分析。尤其是对于景物的两段描写。

四、感悟柳叶。

给同学们做一道选择题，是愿意生活在那个饥荒的时代还是现在的时代？

（预设A）现在的时代。我们庆幸自己不必经历那样的生活，对于那时的感触并不是特别深。但是还有那么些人在生活的边缘苦苦挣扎。

（预设B）过去的时代。生活在那样的时代，不需要读书，不需要考试，每天随便怎么玩。

生活在幸福年代的我们没有经历过饥饿，但即使是当今这样繁华的社会，仍有这样一些与大家同龄的孩子在生活的最低线挣扎。

观看一些图片，联系自己的实际生活，结合文章内容，就你感受最深的一副画面，谈谈自己得到的触动，谈谈自己的苦乐观。

五、寄语柳叶。

时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己的人生。

【作业设计】

请同学们课后阅读相类似的阅读，如《榆钱饭》、《挖荠菜》等，结合课上所学，在随笔本上写下自己的所得所感，要求写出自己的真情实感。

【板书设计】

乐（苦中有乐，乐中有苦）苦

爬树摘柳叶儿（表现之欲）冷的痛苦，抢得辛苦

放开了吃到饱（口舌之欲）食物缺少，难得吃到饱

优美的环境（大饱眼福）美景变美食，无心欣赏

【教学反思】

《柳叶儿》这篇课文讲述了一个在饥荒的年代，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。内容很简单，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的滋味是有一定的困难的。因为对于现在的孩子来说，生活条件都比较好，在家可说是集很多人宠爱于一身的。他们根本就体会不了在那个时代的艰苦生活。所以我在设计此教学方案时，站在学生的角度去考虑问题，设计问题。

这节课的亮点在于一开始的实物导入，用真实的味觉感受“苦”的滋味，以及后面观赏一些具有震撼性的图片。因为这些图片中的主角都是孩子，甚至有些场景就是身边活生生的例子，有些图片更是运用对比的手法，加强冲击力。因此学生受到了震动比较大，也更深刻的理解了本文的主题。过程中结合文章内容进行的“苦”“乐”分析，侧重学生语文分析及理解能力的训练。

课顺利结束了。但由于是借班上课，对于学生的学情分析不是特别充分，整个课堂的调控性及学生答题的调动上，还不够到位，还有需要自己以后改进的地方。并且从这堂课中我认识到，学生应该是课堂中的主角，要善于创设情境去调动他们的学习热情，同时也要注意恰当的点拨。我们经常提倡学生自主学习，但自主决不是放任自流，它是要以正确的引导作基础的，而真正起到导航作用的就是教师。

《柳叶儿》教学设计2

教学目标：

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生：有一种快乐叫伤心。

生：有一种快乐叫满足。

生：有一种快乐叫单纯。

生：有一种快乐叫温饱。

师：我们应该怎么样对待今天幸福美好的生活呢？

生：今天的生活来之不易，我们应该更加珍惜，努力学习，不能虚度年华！师：你在日常生活中见到过不珍惜今天美好生活的人和事吗？生1：逃课、不学习。

生2：有的人在食堂吃饭时，总留有许多的饭在碗里或倒掉。

生3：还有的人上网、玩游戏。

师：哦！原来我们的周围有这么多陋习，你能用名言警句来劝说他们吗？生1：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。生2：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。生3：少壮不努力，老大徒伤悲。

师：真诚地希望我们每一个人能够摒弃缺点，发扬先辈的优良传统，使自己有一个亮丽的，充实的美好人生。

六、立足课文，拓展延伸：

师：同学们，这篇文章里通过写有关柳叶儿的几件事，抒发了作者对柳叶儿的特殊情感。下面我们来一起看下面两首诗。课件出示：

咏柳唐：贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。再别康桥徐志摩

轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我轻轻的把它作别西天的云彩

那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳日在我的心头荡漾

师：我们一起把这两首诗读一遍，注意两首诗的语气、语调。生齐读。

师：刚才，同学们读的时候似乎对这两首诗的情感把握不够。现在，四人学习小组讨论一下这两首诗蕴涵了作者什么情感。此时，学生热烈地讨论着。

生：《咏柳》这首诗，采用了比喻的修辞，我从字里行间体会到他应是对柳的赞美。所以读的时候，应该有欣赏之意。

师：不错。看到了实质。

生：《再别康桥》这首诗中“走”、“作别”应是离开康桥这个地方，我感觉是一种留恋之情。

师：你真是火眼金睛，从字中摄取了信息。我们对刚才两位同学以掌声鼓励。下面，我们用欣赏、留恋的情感再读这两首诗。生再读。

师：现在，我作一个小结。第一首是咏物诗，写的是早春二月的杨柳，主要是赞美了那杨柳柔美的姿态；第二首诗中用柳等景物来表达对康桥的爱恋。师：这节课，让我们体味到了作者的童年生活的苦涩，更让我们懂得了应该怎样珍惜今天的美好、幸福生活。同时，同学们的课外积累让我很敬佩！课后，请同学们作一个小调查：回家以后，问一问爷爷奶奶的年轻时代的生活。

《柳叶儿》教学设计7

教学课题：柳叶儿（宋学孟）

教学目的：1、感受作者童年谈谈苦涩中蕴含乐趣的特点。

2、学习课文富有音乐感的语言。

学习重点：目标2

教学方法：自读、诵读、讨论

教学时数：一课时

教学过程：

一、阅读序幕

有的人的童年是幸福的，有的人的童年是苦难的。作者的童年是苦难的，他们得用柳叶儿来充饥，而且这又苦又涩的柳叶儿还不易得到，得去“抢”。就让我们来感悟课文字里行间蕴含的人生的淡淡的苦涩。

二、阅读主场

（一）学生自读课文，在粗通文意的基础上，选择一个自己努力能够把握的角度作较深入研读。

阅读思考参考角度：

⑴课文分几层？

⑵课文详写了什么？略写了什么？

⑶课文用什么方法描写人物？

⑷“柳叶儿”在课文中起什么作用？

⑸课文的语言给你留下了怎样的印象？

⑹课文究竟要抒发怎样的情感？

（二）小组讨论交流后，在班上作发言。

教师点拨⑷⑸：

⑷①柳叶儿是作者童年情感的寄托。

②柳叶儿是作者抒发情感的载体。

③柳叶儿是全文的线索（抒发对柳叶儿的眷恋之情——回忆童年时代饥荒岁月里吃柳叶儿的往事——表达对柳叶儿的深情）

⑸语言上较为突出的特点是叠音词的大量运用（增强了文章语言的音乐感和意境，化艰难为有趣）：

例：一片片打着细卷儿／慢慢舒展／咔嚓咔嚓把树枝全割下来／哗哗的摇／哇哇地哭／心里却是美滋滋／天蒙蒙亮／湿润润的清凉／淡淡晨雾／缓缓地流淌／牙齿咯嘣嘣响／凉飕飕的／老远老远淡青色的天上／肚子圆鼓鼓的

3、分小组、分部分诵读课文

三、阅读尾声

（一）讨论“探究·练习二”

（二）讨论学生预习中提出的问题。

（三）练习：

1、课堂练习（积累词语）：抄写课文中的叠音词。

2、课外练习：将课文朗诵给家长听，并请家长讲述童年苦涩岁月的快乐故事，再以“我对柳叶儿说——”为题写一段文字。

（四）课后收集资料（早读时在班上交流）

《柳叶儿》教学设计8

学习目标：

一、体会作者童年的“苦”与“乐”。

二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。

学习时数：

1课时

学习内容和步骤：

一、课前学习：

1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。

2.向长辈了解他们的童年生活。

3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。

二、课堂学习

（一）浏览课文，整体感知。

1.展示预习成果。

(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。

(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。

2.速读全文，用一句话概括文章内容。

（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。）

3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？

（试着用一个表示动作的字概括）

恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿

（二）合作学习，探究理解。

1.讨论交流：

(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？

(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？

（在文中找出依据并作分析）

2.质疑解疑：（同桌讨论）

组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。

3.融合情感：（小组讨论）

作者对“柳叶儿”具有何种感情？

（师作引导，结合饱含感情的语言。）

4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）

5.小结。

（三）拓展延伸：

根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。

三、课后学习：

将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。