《九月九日忆山东兄弟》教学设计

《九月九日忆山东兄弟》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《九月九日忆山东兄弟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《九月九日忆山东兄弟》教学设计1

教学目标：

1、查找有关资料，了解作者生平及创作背景，更好地体会诗情。

2、运用已有策略学会本课生字新词，区分同音字“异”和“忆”。展开丰富的想象，诗文结合，说说“每逢佳节倍思亲”的意思，并背诵古诗。

3、结合“文包诗”的特点，将故事与古诗对照阅读，抓住“扶老携幼”“思绪万千”“兴高采烈”等词语想象画面，在角色体验中走进诗人的内心世界，感悟诗人思念家乡、思念亲人的思想感情。

4、通过诗文对照，走入情境，培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

一、诗曲导入，两相对“情”：

1、同学们，我们之前已经积累了很多的古诗，那谁能来背给大家听听？

2、在这些古诗中，有描绘如画的美景，有表达浓浓的情感，还有的蕴涵了动人的故事，今天，老师就要和大家一起来学习一首含有动人故事的古诗。(出示古诗)谁来读读？

3、这首诗的作者是王维，谁能来介绍介绍他？师补充。

4、那这首诗的背后到底有一个怎样的动人故事呢？让我们一起走进作者，一起用心灵的眼睛去感受他内心的深情。

二、初晤文字，渐生情义

1、课前已经让同学们回去预习了这篇课文，下面老师要来检查下你们的预习情况。

2、谁来领读？

一年一度 欢度节日 登高远眺 扶老携幼 头插茱萸

天各一方 思念兄弟 思绪万千 倍思亲 回忆情景

¤ 读准音。

¤ 读懂词。

(1)“欢度节日”和“一年一度”两个度意思一样吗？

(2)文中欢度的是什么节日？重阳节人们一般会做些什么呢？是啊，在这么多丰富的活动中，亲人之间的情感越来越深厚。

(3)同学们，我们来看“天各一方”这个词语，文中是谁和谁天各一方？是啊，他们一个在山西，一个在长安，相隔千里，真远啊!

(4)我们再瞧这个“绪”字，绞丝旁，心有千千结，王维想到了很多很多，那么他在重阳节这天思念着谁？

(5)看来同学们对这篇课文有了一定的了解，那能用上这些词语来说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？

一年一度的重阳节到了，王维看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，他思绪万千，想起了天各一方的弟弟，提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，借以抒发对亲人的思念之情。

(6)在大家的努力下，攻克了词语的难关，掌握了故事内容。下面我们就一起跟随着作者来到长安，离王维走得近些，再近些。

三、移情对话，品味“独”“异”

1、请同学们打开书，读读课文第一自然段，告诉我，你读懂了什么？

2、出示句子并交流。重点：时间长，距离远，年纪小。

3、同学们很会读书，能抓住关键词来帮自己理解课文内容，这样大家对王维就有了更多的了解。

4、王维来到长安，这个地方对他来说不是故乡，而是——“异乡”。同学们，你们知道吗，山西和长安相隔千里，中间有高高的华山阻隔，小小年纪的王维，告别父母，告别兄弟已经整整两年了。这两年来……两年来，王维每天挑灯夜读时，只有孤零零的一盏油灯与他相伴，王维想_____________________________

b、天凉了，他抚摸着身上的单衣，看着那又细又密的针脚，王维想______________________________________

c、有时生病了，可身边没有一个亲人，王维又想______________

是呀，此时此刻的王维，是多么——孤独寂寞啊!(相机体会王维的孤独寂寞)

5、王维他独自一人品尝着这所有的孤独、冷清、寂寞、伤心，来读好这段话。

评：你真是王维的知音。

你读出了王维的心声。

四、对比唤情，“忆”满心扉

1、日子在思念中滑过，一年一度的重阳节又到了，我们一起去大街上看看吧。(出示句段)

(1)指读句段。谁想来读？(2~3个)

(2)我们在大街上已经走了好几回了，你看到了什么？(边说边指“扶老携幼”“兴高采烈”)是的，这些老人脸上……。小孩子们……

(3)他们还可能在干什么？

(4)多么热闹的场面啊，我们也一起来感受下吧!(齐读)

2、那么王维呢？他融入到这热闹的人群中了吗？(引读，他看着……出示句段)

(1)齐读

(2)从这儿，你又读出了王维怎样的心情？(突出“更加”)

预设：别人的节日过得团团圆圆，自己的节日过得冷冷清清;别人的节日过得兴高采烈，自己的节日过得分外孤独。

(3)读着读着，我们现在就是王维，心中也有千言万语想要表达出来，(出示：“我站在街头，想起了家乡的 ，我们一起 。”)(兄弟情;骨肉情;真挚友情)

3、通过想象，我们就更能体会到王维内心的孤独寂寞了，再来读读这段话。

4、这第一、二节就凝成了诗的第一两行，让我们对照着来读一读，老师读诗句，你们来读文章。(出示第一、二段)

5、王维在重阳节这天想起了往事一幕幕，好像看到——“遥知兄弟登高处”，可现实却是——“遍插茱萸少一人”。

6、请同学们小组合作，用刚才的方式学习，(指黑板)找到后两句诗对应的语句，自己读读并思考：你眼前仿佛看到了怎样的情景？又体会到了怎样的情感？

预设：

a、每逢节假日，总要和兄弟们……登高远眺。(抓住“每逢”、“总要”)可以看出他们之间的感情很深厚，而且也不是一次出去，是只要到重阳节就会和兄弟们在一起头插茱萸登高远眺。

b、大家欢聚在一起时多么让人高兴啊。说明他们的内心是感到非常愉悦开心的。

c、如今……不能相会……说明他们的心里都感到很寂寞、难过、悲伤……

7、是啊，王维和他的兄弟们都在思念着对方，由此可见，他和他的兄弟们的感情有多么深厚啊，让我们也来体会下手足情深的深厚情谊吧，齐读三、四段。

五、拓展延伸，情归“思”字

1、今天我们走进了王维的心里，品味了他的孤独、思亲之情。思念是一杯苦涩的茶;思念是一封绵长的信;思念更是一首诗，(齐读这首诗)下次我们再来品王维的这首诗，体会思念之情。

2、温情作业。

(1)把这个故事回家讲给父母听，感受与家人团聚的温馨之感。

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教学目的：

能有感情地诵读古诗，能体会诗中作者的情感。

教学课时：

1课时

教学过程：

一．初读古诗------读正确，读出节奏

1．从叶绍翁笔下的乡愁引入学习王维笔下的乡愁

2．提出初读要求：读四遍。前两遍把诗中的每一个字读准， 把诗读正确；后两遍注意诗中的停顿，读出诗的节奏。

3．学生自由读诗。老师巡视。

4．（课件出示古诗）指名读，其他同学注意听，是否把字音 读准了。

5．齐读生字较多的两句诗。

6．指名读，其他同学注意听，是否读的有板有眼。

7．齐读古诗。

二．再读古诗------读出诗味

1．古诗读正确，读出节奏还不够，还应读出诗味。老师对比读“每逢佳节倍思亲”一句，具体告诉学生什么是诗味。

2．学生自由读。

3．指名读。

4．齐读。

三．细读古诗------读懂诗意，走近诗人

1．谈谈读诗后诗留给自己的印象。

2．带着诗人的思乡之情读古诗。

3．诗人为什么这样的想家？这首诗讲了什么呢？仔细读古诗及诗下面的注释，努力把诗意读懂。

4．学生自己读诗学诗。

5．老师提两个问题检查读书效果：（1）诗人身在何方？（2）诗人心在何方？

6．（根据学生回答，老师板书“王维 身在他乡 心在家乡”）这种远离家乡却思念亲人的孤独感能体会得到吗？

7．带着诗人的孤独读古诗。（配《二泉映月》）

8．老师配乐读。

四．品读古诗------读出情意，走进诗人

1．（课件出示“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）在心里反复地读这两句诗，闭眼想想：九月九日重阳节这一天王维是如何度过的？

2．指名说说。

3．（课件出示“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”）边读边想：九月九日重阳节这一天王维的家乡是一番怎样的情景？

4．指名说说。

5．这样热闹的场面里没有王维，王维只有————（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；这样幸福的场面里没有王维，王维只有---------（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

6．这时，你们应该问问王维！你最想问他什么呢？

7．介绍诗作的背景。

8．齐读全诗。

五．诗外读诗------超越诗人

1．孤独、思乡的情愫似乎一直伴随着王维，后来他又写过这样的诗句：（课件出示）“君从故乡来，应知故乡事”。读读，说说大意。

2．（课件出示）“春草明年绿，王孙归不归？”读读，说说大意。

3．每当王维想家时，他就倍感孤独，每当孤独时，他又特别想家。这种相思的潮水挡也挡不住，就化成了这首流传千古的《九月九日忆山东兄弟》

4．齐读古诗。（配乐《牵挂》）

5．王维的心情就是众多远离家乡的人的心情。在《牵挂》的歌声中静静地结束这一课。

《九月九日忆山东兄弟》教学设计14

教学目的

1。复习前两首古诗，能背诵并默写。

2。学习古诗《九月九日忆山东兄弟》，理解诗句的意思，边读边想象，领会诗歌的意境，体会作者思念家乡亲人的思想感情。

3。有语气地朗读、背诵古诗。

教学重点、难点

1。重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

2。难点：想象意境，体会作者的感情。

教学过程

一、检查复习上节课学的两首古诗。

1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》，说说诗的意思。

2。默写两首古诗，纠正错字。

二、学习《九月九日忆山东兄弟》

1.引入，激发学习兴趣：上节课我们学习的是两首写景古诗，表达了作者赞美大自然的感情。你们听，教师所背诵的下面这首诗，与前两首有什么不同？

（师背诵《九月九日忆山东兄弟》）

（感情比前两首深沉，是写思念亲人的诗歌）

2.下面，我们就自己试着学习这首古诗，看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？（学生自学）

3.你想向同学们介绍什么？（学生根据诗意，自由介绍诗意或有语气地朗读。）

（1）作者：王维。唐代著名诗人，九岁就以文才出名，写此诗时年仅17岁。（还可让学生多做些介绍。）

（2）题目：九九重阳节思念远在山东的兄弟。

（3）第一句；独自一人在他乡做客，每遇到节日就加倍地思念亲人。

导：从哪个词看出作者是独自一人？（板书：孤独、孤单）

从哪个词看出作者是加倍地思念亲人？（板书：加倍、更加）

导：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？

（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）

（4）第二句：今天是重阳节，我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我，一定很难过的。

（5）有语气地朗读。配乐朗读。

4.配乐背古诗。

5.十七岁的王维为什么远离家乡？过重阳节时，他看到了什么？想到了什么？展开想象，把这首诗编成故事，讲给同学们听。

学生思考后交流。推优给全班同学讲。（表扬学生的独特想象。）

三、阅读推荐

王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇》、朱熹的《观书有感》。

《九月九日忆山东兄弟》教学设计15

【教学目的】

１、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

学习《夜书所见》

一、导入新课

１、简介作者。

２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

二、初知诗意

１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

２、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

３、指名读古诗，正音。

三、合作学习

１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

２、全班交流，理解诗意：

⑴ 小组汇报读懂的地方：

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

⑵ 交流不懂的地方：

引导学生体会诗人的心情。

３、诵读全诗：

自由读─—赛读─—评读─—齐读

４、练习背诵。

四、指导写字“促、深”