小学语文《小麻雀》课件

小学语文《小麻雀》课件

课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是小编整理分享的小学语文《小麻雀》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　小学语文《小麻雀》课件1

教材分析

《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手，他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，描述出一幅感人的情景。

所有习作单元中的精读课文，都是为写提供方法、建构经验、开阔思路的。以读促写，是习作单元精读课文的关键价值所在。本课的阅读训练要素定位为“了解作者是怎样把事情写清楚的”，正是以读促写。

学情分析

作为习作策略单元，阅读的目的是为了更好的习作，所以本课教学注重引导学生体会课文在表达上的特点，学习课文的表达方法，在理解内容、积累语言方面不作多要求。这些要求也是为了更好地突出习作策略单元的教学目标，即运用好教材资源引导学生写出符合要求的作文教学设想

利用本课内容，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段;了解作者的写作方法，在习作中加以运用。

教学目标

1、梳理文章脉络，理清故事的起因、经过、结果;能用自己的话说一说课文围绕麻雀讲了一件什么事。

2、通过阅读，认真体会和学习作者怎样把一件事写完整和清楚的。

3、总结文中所用三个描写方法(所见所闻、推想、反衬)，生选其一当堂运用。

教学重点

1、找出使你对老麻雀印象深刻的句子，体会其表达。

2、了解作者的写作方法，在习作中加以运用。教学难点

体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子，学会把一件事的经过写清楚。

教学过程

一、导入课程，说明宗旨

1、出示麻雀的图片，简介麻雀(板书课题：16、麻雀)

2、师出示本课意图PPT：通过阅读文章，学会怎样把一件事情写完整和写清楚。

(板书：习作)

二、通读课文，整体感知

1、自由读课文，整体感知。

2、试着说一说课文围绕麻雀写了一件什么事，起因、经过、结果具体是什么?填写学习纸问题一。

3、利用《麻雀》分析事件的起因、经过、结果，生自己得出结论：一件完整的事包括起因、经过、结果，其中经过是重点。

三、比较阅读，领悟写法

1、出示三段关于小麻雀形象的语句，生阅读;

2、出示三段关于老麻雀形象的语句，生阅读;

3、生比较谁写得更清楚?为什么(1、所见、所闻，写出了详细的神态、动作和语言;2、作者的推想，写出了老麻雀内心复杂的心理活动;3、强大的对手，反衬出了老麻雀的勇敢与无畏。)

四、分析形象，说明原因

1、回顾课文，文章中有四个角色，主人公是谁?你对它的什么特点感觉最深?为什么它给你留下“母爱”的深刻印象?

2、生默读课文，找出文中具体描写的语句。

3、PPT出示第四、第五、第六自然段，生齐读，并思考：作者怎么写的，使你印象这么深刻?

1)生读第四段，总结此为写出了所见所闻;

2)生读第五段，总结此为写出了作者的推想;

3)生读第六段，总结此为用强大的对手来反衬;

4)出示课件小结：麻雀的作者把看到的、听到的、推想到的，都写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的场景(板书：怎样写具体：1写所见所闻;2、写作者的.推想;3、写强大的对手来反衬)。

五、梳理概括，学生总结

1、如何将一件事情写清楚

2、老麻雀为什么使你印象深刻?(PPT出示，总结一条生读一下)1)写出所见所闻;2)写出作者的推想;3)用强大的对手来反衬。

　　小学语文《小麻雀》课件2

【教学目标】

1、会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

3、抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

4、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

重点

1、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

2、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

难点

抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

【教学策略】

1、字词教学

本课的生字较多且较为难读，对于平、翘舌音，要多做强调。在书写方面，要指导学生注意生字的间架结构，描红时提示学生多加注意。

2、阅读教学

通过品析词句，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情。将阅读与实际生活相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

3、情感态度

关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感知文章，再逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹;最后引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。

【学前准备】

1、预习提纲

(1)认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。

(2)朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果。

2、多媒体课件

教学课时

第2课时

第1课时

课时目标

1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。

2、朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1、(出示麻雀的图片)同学们认识它吗?你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢?

课件出示：

预设：鸦雀无声;门可罗雀;燕雀安知鸿鹄之志;麻雀虽小，五脏俱全。

2、同学们知道得可真多。(出示猎狗的图片)那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些?

课件出示：

预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。

3、对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么?

预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。

4、那么当这两者相遇的时候，会发生什么?接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。

设计意图：

通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。

2、多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。

课件出示：

注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。

3、出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。

课件出示：

嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣

(1)让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。

(2)区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。

(3)指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。

教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点;“齿”上宽下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。

4、出示重点词语，理解词语的意思。

课件出示：

摇撼：摇动。

无可奈何：没有办法，无法可想。

庞大：(形体、组织或数量等)很大。

5、概括文章的主要内容。

请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。(先出示填空，学生完成填空后再出示答案)

课件出示：

这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。

　　小学语文《小麻雀》课件3

教学目标：

★了解课文内容，能够体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

★通过对重点词句的学习，初步掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

★学习本课生字新词。

★能用朗读的形式把自己对课文的理解表达出来，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

抓住“落”、“扎煞”等词语，理解“一种强大的力量”即母爱的力量。

教学难点：

理解并欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，使弱小战胜强大。

教学过程：

一、导入，明学情。

1、播放课件《百鸟争鸣》。同学们，你刚才听到了什么？你仿佛看到了什么？（揭题）

2、读读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。

二、探究，悟母爱。

1、自由读课文，用不同的符号划出相关的句子。师巡视。

2、导学描写“小麻雀”的句子

（1）请大家自由读一读这段话，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

（2） 理解“无可奈何”。

（3）质疑。

（4）写法渗透。

3、自学描写“猎狗”的句子。

整理学法-----自学------反馈

4、研学描写“老麻雀”的句子

（1）课件出示句子。仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？

（2）交流、分享阅读收获。

A、理解“落”、“扎煞”字。

B、在麻雀看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！它就不害怕吗？

C、“强大的力量”指什么？

（3）教师适时点拨。

三、积累，话感动。

1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

2、阅读拓展：诗歌《 母亲 》

3、写话，话感动。

4、背诵积累自己喜欢的段落。