隔网垫球说课稿

时间:2024-07-05 17:31:15
隔网垫球说课稿

隔网垫球说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的隔网垫球说课稿,欢迎阅读与收藏。

一、说教材:

排球运动是中学体育教材之一,深受广大学生喜爱的运动,教学内容在初中阶段也学习过,在高中再次出现,隔网垫球是在原有的垫球技术基础上进行的垫球技术提高性练习,这就要求教师在教学中要指导学生通过练习,建立一个正确的技术动作概念使同学们加深对排球运动的理解。

教学重点:掌握正确的垫击球位置、脚步移动

难点:上肢和下肢的协调用力

二、说教学目标:

①认知目标:通过教学使学生了解隔网垫球技术动作,掌握动作要领,并理解运动在生活实践中的现实意义。

②技能目标:使80%学生能独立完成所学的隔网垫球技术动作,同时发展学生的综合能力。

③情感目标:培养学生在集体的环境中互帮互助、团结协作的精神;培养学生的审美观、思维创造能力、集体荣誉感。

三、学情分析:

高一女生多数较害羞、怕运动、同时又爱面子,自尊心强,肌肉力量比较差;另一方面,她们的协调性、柔韧性、艺术感、韵律感比较强,针对这些心理和生理特征,本堂课采用先“尝试”再引出“主题”的教学方法、消除她们种种忧虑的情况下,快乐地学习技术动作,鼓励她们积极、大胆地参加到学习活动中。

根据高一年级女生的心理特点和认识规律。结合本课的教学内容和教材特点,让学生根据具体问题自己分析,做到学有所得。

四、说教法与学法:

1、教法

(1)启发教学法:通过启发让学生更好的了解排球的基本知识,激发学生的`学习兴趣。

(2)分层法:让学生从简到难的学习,使学生更容易掌握技术。

(3)比赛法:通过比赛活跃课堂气氛,巩固技术,培养学生的协作能力和集体主义精神。

(4)分组教学法:分组教学,以优带差,让每个学生都感觉到“我能行、我会做”,并从中体会到成功的快乐。

2、学法

(1)尝试法:发展学生创造能力,充分体现学生的主体性。

(2)展示法:通过展示有利于学生进行创造性的学习。

(3)比赛法:提高学生的兴趣,活跃课堂气氛,巩固技术。

(4)评价法:通过评价发现问题,解决问题,进一步启发学生的学习兴趣。

教师的教法和学生的学法科学合乎情理的确定,为有的放矢实施教学过程奠定了坚实的基础,让学生充分享受体育运动带来的乐趣。

五、说教学流程

(一)激趣热身(教学流程时间约为8分钟)

良好的开端是成功的一半。上课刚开始教师放音乐,引导学生随着音乐快速进入集合地点,以一个朋友的身份,主动地融合到学生当中,和蔼可亲地与学生们进行情感沟通,使学生上课的积极性增强、学生上课的热情得到提高。用学生喜爱的韵律操来置换常规的准备活动,课堂上学生跳着韵律感极强的热身操,体会着活动带来的快乐。

(二)学习体验(教学流程时间约35分钟)

这一流程是本课教学的一个重要组成部分,为实现本课教学目标、依据循序浙进的教学原则,把排球垫球分为三个层次进行推进教学。

第一层次:(15分钟)复习巩固。把排球的垫球手型、准备动作、步法移动进行徒手练习,介绍三种垫球方法,①正面双手垫球②体侧双手垫球③背垫球

强调动作要点:“六个字”:“伸、夹、提、移、蹬、跟”,介绍四种垫球练习方法:①自垫②自抛对垫③一抛一垫④对垫练习,持球进行垫球的练习,集合讲评,优秀学生示范。

第二层次:(13分钟)学练提高。教师示范隔网垫球练习方法,隔网自抛对垫、隔网一抛一垫练习、隔网对垫练习,这是本堂课的重点,根据学生所掌握程度,分层次教学,动作技术掌握好的在排球网上进行对垫练习(四组),技术薄弱的同学在羽毛球网上进行对垫练习(两组)。练习中强调点球部位和脚步移动,对上下肢不协调的同学进行示范纠正,由观察到模仿练习,教师关注学生个体差异、参与到学生活动中并进行指导,对于学生共性问题将学生集中进行纠错讲解。教师对每一位学生的闪光点及时给予不同程度的肯定和赞赏。由此,让每一位学生都能享受成功的乐趣。

第三层次:(7分钟)协作竞争。让各小组推选十名同学进行展示对垫比赛。通过比赛提高巩固隔网垫球技术,让比赛的学生享受自豪感,让观赏的学生有了对应学习榜样。通过比赛形成学生间自然情感的融合。这样就会让全体学生都沉浸在欢乐而愉快的学练气氛中。还可以使学生增强练习的积极性、培养学生的竞争意识和团结协作精神,提高学生的社会适应能力。

(三)恢复身心(教学流程时间约3分钟)

让学生伴随着音乐(班得瑞“春野”)进行意念放松。轻松愉快的学练氛围为本次课划上圆满的句号。最后提出课后思考题:鼓励学生利用各种媒体获得有关排球比赛的体育信息,拓展知识,同时将体育从课堂引入生活。

场地:排球场两块和羽毛球场地一块

器材: 32个排球小黑板挂图一个录放机一台贴纸100枚

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