“高中语文第一课”教学设计

时间：2024-07-05 17:14:38 阅读全文下载本文

“高中语文第一课”教学设计

作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的“高中语文第一课”教学设计，希望对大家有所帮助。

“高中语文第一课”教学设计1

教学设想

高中语文第一课是整个高中语文学习的起点，其重要性不言而喻。课前发放问卷调查，了解学生的语文学习兴趣和基础，以此确定课程重点，做到有的放矢。同时结合语文学科特点，开启学生“认识自我、认识社会”的生涯探索，让其更好地理解语文学习对自己人生的影响和意义，从而更好地规划今后的学习。

教学目标

1.让学生初步了解语文的概念、价值及重要性。

2.激发学生学习语文的兴趣。

3.让学生初步了解高中语文课程体系。

4.从生涯规划角度引导学生探索语文学科对其未来职业的影响，树立“大语文”观。

教学过程

一、问卷调查反馈

问卷

对语文是否有兴趣

感兴趣的原因

不感兴趣的原因

语文学习中最大的困难

课外阅读的习惯

表达能力

语文知识积累

语文课堂参与情况

请学生解读调查表反馈信息，明确课程重点：理解高中语文学习的方向、价值和意义。

二、播放微课，了解“语文”的概念，明确其工具性与人文性统一的特点

“语文”一词产生于19世纪末，但作为课程名称的时间较晚。1905年，清朝废除科举制度，开办新学堂，设有“国文”课一科，教授历代古文。五四运动爆发后，小学改设“国语”，教授白话短文。

1949年，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”，他认为，“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之”。这一建议被采纳后推向全国。从此，“语文”成了中小学母语课程以及教材的通用名称。

语文中的“语”，一般指语言，“文”有四层含义，即文字，文章，文学，文化。语文学习的载体是语言文字及其系统化后形成的文章与文学作品。《普通高中语文课程标准》对语文学科这样表述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。

三、工欲善其事必先利其器

重点探讨“语文”的工具性，通过一系列图片、视频材料以及课堂活动让学生真切感受“语文”这个工具的重要性。

1.明确湖北省高考改革方案中语文学科的地位：必选，150分，原始分计入总成绩。

2.展示图片：街上错误广告招牌、清华大学20xx年迎新照片(将“热烈”一词误作“热列”)，北京大学校长林建华道歉信(在北大120周年校庆致辞时，他把“鸿鹄(hú)志”念成了“鸿浩(hào)志”)

——一个字的书写，一个词的读音，一个句子的语法，看似微小，却体现了一个人最基本的文化素养，一旦弄错就会闹笑话，有时甚至可能造成巨大的损失。而语病的泛滥会形成一种“语言腐败”，久而久之，势必导致公众智识的下降。所以，规范、准确地使用语言文字并不是一件容易的事，更不是一件可有可无的事，它是我们用好“语文”这个工具的前提。

3.展示视频：关羽、张飞在表达上的巨大差别。

引导学生思考现代社会中表达的重要性，同时列举现代社会中与表达密切相关的`职业。

学生讨论交流，集中列举。

4.课堂活动：未来科技公司面试现场(岗位:游戏软件工程开发师)

请三名同学上台，模拟面试现场，做一分钟自我介绍。其他同学充当面试官并做点评。

——短短的一分钟能看出什么?能看出你提取重要信息的能力：能否抓住问题的重点;能看出你的逻辑能力：思路是否清晰;还能看出你的语言能力：表达是否新颖，是否有感染力。

无论未来你是何种身份，从事何种职业，优秀的表达力都是你的核心竞争力。数学家华罗庚曾说：不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。

四、高中语文教材知识体系

语文的学习不是简单地教给大家一些表达的技巧，而是要开阔我们的视野，发散我们的思维，启迪我们的智慧，从而让我们的表达更有力量。展示高中语文的教材编排：

必修教材模块：

阅读鉴赏(侧重于文体特征与人文内涵相结合)

表达交流(侧重于作文教学与口语交际相结合)

梳理探究(侧重于汉语文化和文学的知识积淀)

名著导读(侧重于开阔视野及丰富阅读经历)

选修教材：《中国古代诗歌散文欣赏》《外国小说欣赏》《语言文字应用》《中国现代诗歌散文欣赏》……

与初中相比，它范围更广，程度更深。如果说以前的语文学习更注重记忆，那么高中的语文学习更注重能力，我们要转变观念，学会思考，学会迁移。

五、腹有诗书气自华

1.创设情境，重点探讨“语文”的人文性。

以教师讲述为主，引入杜甫、苏东坡、史怀哲等材料。用语言创设情境，让学生感受语文浓郁的人文色彩，认识到语文为我们展示了一个无比广阔的天地。这些古今中外的经典之作负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，可以滋养我们的灵魂。

课堂活动：分享打动过自己的话语或文字。

学生交流后分享。

体会“语文”是我们平庸生活的一道光，照着诗和远方。它用潜移默化的方式滋养着我们，塑造着我们，把我们的生活引向阳光。

2. “语文”是民族文化的根基。

引入材料：习近平主席对“文化”的重视和呼吁，展示20xx年全国高考语文试卷的作文题：

1.天行健，君子以自强不息。——《周易》

2.露从今夜白，月是故乡明。——杜甫

3.何须浅碧深红色，自是花中第一流。——李清照

4.受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。——魏源

5.必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。——鲁迅

6.数风流人物，还看今朝。——毛泽东

中国文化博大精深，无数经典名句化育后世，读了上面六句，你有怎样的感触和思考?请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章，要求自选角度，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

明确：我们正迎来一个文化的春天，一个文化高度自信的新时代，“语文”，任重而道远!

六、课堂小结

回顾问卷调查反馈信息，根据课堂内容重新思考今后语文学习的方法。

“高中语文第一课”教学设计2

认识高中语文（开学第一课）

目标：

1、了解——高中语文学习与初中语文学习的联系和区别

2、了解——学科的特点和高考的要求

3、了解——语文学习的习惯和老师的学习要求

4、明确——语文学习的意义和应有的态度

讲授要点：

一、开场白和自我介绍

二、理解“语文”

1、语文——语言、文字

（1）听（会听课，听懂别人的话，别人说话自己能够专心听）

（2）说（大胆说话，大声说话，说得条理明白）

（3）读（表情朗读，理解阅读）

（4）写（会写各种文体的文章，达到表达的目的）

2、初中语文和高中语文的联系与区别

高中语文学习需要初中语文学习的基础；高中语文学习比初中语文学习要求更高：

（1）初中固定一块教材，高中不固定教材，高中教材分为固定部分叫“必修”，不固定部分叫“选修”，还有校本教材叫“自修”，共三块构成；

（2）初中学习只要阅读理解，会写600字作文，高中是“阅读赏析，表达与交流，会写不少于800字或1000字的文章”；

（3）初中学的文体不完全系统，高中完全系统——小说与戏剧，诗歌与散文，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读；

（4）高中实行学分式学习。

三、语文学科的特点

1、最难学好，因为主要靠自学，老师的作用小；

2、积累要求高，记忆的东西要求多，了解的东西要求多，要记性；

3、语言文字的领悟力难以形成，要悟性；

4、好作文难写，要灵性；

5、个人成绩会时高时低，进步缓慢，不能迅速达成；

6、高考三桩之一，成绩160——200分。

四、学好语文需要好的学习习惯

语文学习的习惯你养成了吗？

语文学科的特点是：知识信息量大，自修实践性强。这就告诉我们：第一学好它不容易，第二依赖于学习者自身努力。语文考试在五个层级上考学生——识记，理解，分析综合，表达运用，赏析评价。中考也好，高考也好，说到底，就是考学生的记性和悟性。而记性和悟性绝不能在短时间内速成，需要长时期的积累和良好习惯的养成。怕记怕背，懒于动手，是学语文的大忌。要学、会学、坚持学，养成良好的习惯，是语文教学的方向，更是新一轮课程改革对学生这个主体的一个根本性的要求。“一切皆从习惯开始”没有良好的习惯，语文教学必无效率；没有良好的习惯，何谈记性、悟性的生成和发展？没有良好的习惯，哪来知识的积累和技能的形成？

那么，学好语文应该要有哪些良好的习惯呢？

（一）放声朗读的习惯。这个习惯现在小学生还做得比较好，中学生就差多了，而且随着年级的升高，习惯越差。高二、高三的学生你就很少听到他们自觉地放声朗读了。有早读课的地方，早读听到的基本是外语的朗读，而语文的朗读只在一种情况下出现，那就是有老师当面督促或是有课文背诵将要检查时，这种朗读带有明显的应付性。探其原因，主要是学生以为考试不考有声朗读，不必费劲地发出声音。

其实朗读自有好处。古人说：“大抵学古文者必要放声疾读，又缓读，只久之自悟，若但能默看，即终身作外行也。”这里说的是文言文的学习，那么现代文呢？现代美学家朱光潜先生认为朗读可以“从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣”，他还说即使是自己写的作文，也要拿出来读，“才见出声音是否响亮，节奏是否流畅”。这就是说现代文的学习仍离不开朗读。朗读与默看比，更容易让人身心俱入，专注集中。避开学习这个功利层面，朗读还能从美学的感受上产生心理的愉悦，体验出语文学习的乐趣。

（二）预习新课的习惯。老师教新课前，学生一定要先预习，做到：1、能流畅地读出课文；2、围绕课后练习，做出基本思考；3、找出难懂的地方，准备质疑；4、可以根据课文查阅有关参考资料。有了预习，才能提高听课效率，才能学得主动。

（三）记笔记的习惯。首先做好课堂笔记，老师讲的要点，一时还弄不懂的问题答案都要先记下，这将有助于自己课后复习理解和总结积累。其次做好读书的笔记，可以写在书上（自己的书），也可以写到笔记本上。可以是抄录的词语运用或美言警句，也可以是自己的赏析点评。俗话说得好“好头脑子，不如懒笔头子”，有时听过、看过，却不如“记过”。笔记可以长自己的记性。

（四）勤用工具书的习惯。《现代汉语辞典》、《古汉语常用字字典》，作为中学生这两本工具书应必备，条件好的还可以置办一些其他的工具书。遇到陌生的或模糊的字词，要勤查，不要想当然。例如高中语文课本《南州六月荔枝丹》一文中有一处：“荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲，特称龟裂片。”这里“龟”是个易读字，“龟裂片”一词，结合实物，虽带模糊，好像也能懂。如果放过去，错读产生了！查一下工具书就知道，这里“龟”有两个读音，前读“guī”后读“jūn”，又认识了一个古地名“龟池”的读音。俗话说“平时学习懒一懒，考试分数减一减”，你容易错的，也是考试容易考的，为什么不勤用工具书呢？

（五）思考和说话的习惯。课堂上，有的同学懒于思考，怕回答问题，总是等老师最后“真情告白”。有的同学虽然对答案有所知，却怕当众说话。口语训练本身就是语文教学的一个重要内容。现代社会离不开交际，说话既可以训练自己的表达能力，又可以训练自己的思维能力。一个经常在公众场合说话的人，其口头表达能力一定优于那些公众场合说话少的人，这也是“用进废退”的道理。农村中学的学生多不爱讲话，有的即使说话声音也小，语文课常处于沉闷状态，这是一定要改变的。

（六）课外阅读的习惯。要学好语文，仅靠《语文》书远远不够。像中学《语文教学大纲》就规定了学生的课外阅读量，比如规定一个高中生三年的阅读总量不少于300万字，并开列了课外阅读的书目。高中语文教材还配备了《语文读本》给学生课外阅读。几年下来，我们发现不少学校、不少同学并未好好利用，基本上是处于放任式、束之高搁式。可以说，缺少课外阅读，很难形成语文的悟性。

（七）勤写勤练的习惯。多写，手不生疏；勤练，熟能生巧。完成课内作业后，适当做点课外练习，对于提高自己阅读和写作能力是大有补益的。

（八）整理积累的习惯。这是要求学生对自己学习的知识，或是课堂笔记，又或是做错的题进行整理，形成自己的知识库。比如，整理文言文“为”的读音：1、wéi①当动词用，②表被动，③句末语气词；2、wèi当介词，表示“为了”或“替”讲。经过总结整理，形成深刻的印象，形成知识和能力的积累。

（九）总结得失的习惯。一篇课文教学结束后，一个单元教学结束后，一个专项训练结束后，一次作文评讲后，一次考试后，都要总结自己学习过程中的得失体会，这样可以巩固、强化自己已经学到的知识和能力，也可以借此来改正自己的错误，弥补其不足。

（十）书写清楚的习惯。凡是写给别人看的东西，都要养成书写清楚、文面整洁的习惯。让看的人一目了然，不能让人家难辨认，看得烦躁。中考阅卷、高考阅卷，书写马虎、文面不清的，都是吃亏的。

培养良好的学习习惯并非目的，而是手段。这样做的指导思想是“自主学习”的意识，同学们在习惯养成中走向“要学、会学、坚持学”的路子，形成良好的语文素养，提高语文学习的效率，适应课程改革的需要，最后达到“不教自会”的境界。

五、语文学习的境界

（1）要学——态度问题

（2）会学——方法问题

（3）能学——持衡问题

六、具体要求：

（1）工具书齐全（《现代汉语词典》《古代汉语常用字字典》不能少）；

（2）早读天天读，一半时间不能少；