小学语文《两小儿辩日》的教学设计

小学语文《两小儿辩日》的教学设计（通用5篇）

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的小学语文《两小儿辩日》的教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

小学语文《两小儿辩日》的教学设计（通用5篇）1

一、导入新课

我们这一单元课文是以什么为主题的？――探索

上节课我们学习了《夸父逐日》反映了我国古代人民对大自然的探索，像《夸父逐日》这样能反映了我国古代人民对大自然的探索的神话、寓言故事或者成语还有很多，你们能举些例子吗？

――精卫填海、盘古开天辟地的神话、大禹治水、后羿射日、女娲补天等。

今天我们来学习《两小儿辩日》这篇课文，这篇文章也反映了我国古代人民对大自然的探索，让我们一起来看看文章中的人们探索的是大自然中的什么问题？

二、介绍资料：

《列子》，相传为战国时郑国人列御寇（亦作圄寇、圉寇，前450？—前375？）所撰。《汉书艺文志》著录《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。《两小儿辩日》就是一则民间故事。

三、把握基础知识：

1、朗读课文，正音。注意下列划线字注音：

盘盂（yú）孰（shú）为汝（rǔ）多知（zhì）乎

沧凉（cāng）决（jué）

2、再次朗读课文

3、解释下列划线字：

孔子东游（向东）辩斗（争辩）

问其故（原因）去人近（距离）

探汤（热水）多知（通智，智慧）

不能决（判断）

4、说出下列两组一词多义的含义：

①一儿以日初出远（认为）

此独以跛之故（因为）

孰为汝多知乎（认为）

5、翻译下列句子

①我以日始出时去人近。译句我认为太阳刚出来时距离人近。

②孰为汝多知乎？译句谁说你知道的事情多呢？

6、再次朗读课文，巩固课文翻译。教师读原文，学生读翻译。

四、学习课文

（一）内容把握

本文写两个小孩对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，说明人们懂得的东西是有限的，知识是无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。

本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。

（二）问题探究。

1、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象解释一下。

2、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？

两小儿喜爱探索，精神可嘉，善于观察常见的生活现象，并能从不同的角度观察事物。

3、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？

“笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，显然要笑孔子；若从下文孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。

4、下面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？

⑴孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

赞扬孔子不耻下问的精神。

⑵孔子不能决也。

赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。

5、你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度）

从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探索大自然、探求真理的精神。

从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。

（三）拓展迁移

1、积累有关探索的名言

（1）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。――屈原

（2）人的天职在勇于探索真理。――哥白尼

（3）希望是隐藏在群山后的星星，探索是人生道路上执着的旅人。――第谷布拉赫

（4）让整个一生都在追求中度过吧，那么在这医生里必定会有许许多多顶顶美好的时刻。――高尔基

（5）生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。――左拉

2、故事新编

《两小儿辩日》全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，展开情节。有的同学发挥想象重新编写了这个故事，写得不错，请他来讲讲这个《两小儿辩日》故事新编，回去每个同学也根据自己的理解，发挥想象写一篇《两小儿辩日》故事新编

五、布置作业

1、熟读《两小儿辩日》翻译全文

2、发挥想象写一篇《两小儿辩日》故事新编

3、完成《新学案》本课内容

教学反思

我们的公开课研究课题是“激趣导学”，在教学设计中我很重视这一点。文言文学习重在诵读和积累文言知识。而这两个过程是枯燥的。那么如何激起学生的学习兴趣呢？关键之一在于让学生对课文内容产生兴趣，因而我注重导入新课这个环节。我从单元主题“探索”入手，回顾上节课的内容，再回顾同学们知道的古人探索大自然的有关的成语、神话、民间故事导入新课，导入自然又一下子让学生对课文产生了兴趣。另一关键是要发挥学生的主观能动性。在诵读方面，我通过学生朗读，师生共同订正，再朗读，激起学生的读书兴趣；在积累文言知识方面，则利用课前预习，课堂提问及时鼓励、共同检查订正，让学生掌握一些关键字词，。学生在熟读成诵的基础上，正确翻译课文。

做到了积累文言字词，培养学生的语感。这篇短文反映了古人可贵的探索精神，因此教学可以采取讨论的方式，鼓励学生多角度地理解文章的内涵。这也是教学的难点。虽说由于时间关系，学生没有小组讨论的机会，但在教师的引导下，学生开动脑筋，积极思考并七嘴八舌地议论，他们的发言谈出了他们从不同角度得到的启发，在此基础上师生共同归纳，学生也得到了很大的收获。我在教学中还注重培养学生的创新能力，主要体现在利用故事新编这一教学环节，积累有关探索的名言这一教学环节也有利于培养学生的探索精神。

小学语文《两小儿辩日》的教学设计（通用5篇）2

【教材简析】

《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学 ……此处隐藏1732个字……派，书中散布了唯心主义，但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说，我们可以从中得到启发和教育。

读一读：正音

辩斗dòu盘盂yú沧沧cāng凉凉探汤tāng孰为shúwéi汝多知zhì乎

读一读：听录音朗读课文，注意文中的停顿和语气。

解词译句：

1、先在小组间按古文翻译的方法互译。

2、翻译时碰到的难词难句把它划出来。（显示重点）

议一议：解司译句。

1、孔子东游，见两小儿辩斗（辩论）。问其故（缘故）。

2、一儿曰：“我以（认为）日始出时去（距离）人近，而日中（正午）时远也。”

3、一儿以日初远，而日中时近也。

4、一儿曰：“日初出大如车盖，及（到）日中则（就）如盘盂（盛饮食的器皿），此不为（是）远者小而近者大乎？”

5、一儿曰：“日初出沧沧凉凉（清凉而略带寒意），及其日中如探（伸手）汤（热水），此不为近者热而远者凉乎？”

6、孔子不能决（判定）也。

7、两小儿笑曰：“孰（谁）为（同“谓”，说，认为）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

7、议一议：理解文意。

板书：

如车盖（大——早近）如盘盂（小——午远）

沧沧凉凉（凉——早远）如探汤（热——午近）

8、议一议：分段及概括段意。

一、（1）孔子路遇两小儿辩日。

二、（2－5）两小儿各抒己见。

三、（6－7）孔子不能定谁是谁非。

9、议一议：研讨内容。

太阳是远是近，两小儿为什么各有不同的结论？

一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。

一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。

两小儿对太阳有不同的看法，根本原因是——因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，因而结果也就不一致。

孔子答不出来，他的态度是怎样的？

孔子能实事求是，不怕露丑，没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，有着谦虚诚实的态度。

4、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？

原文是“讥笑”的意思。

从孔子的实事求是的谦虚诚实的态度上来看，是不应该“笑”的。我们还应该向他学习。

小结：

两小儿辩日》表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。

在今天这个日新月异的时代里，更需要这种独立思考、大胆质疑、敢于创新精神。有了这种精神，才能使我们的国家、我们的民族立于不败之地，永远腾飞！

堂堂清：

1、解释下列加点的词语（4分）

见两小儿辩斗（）而日中时远也（）

孔子不能决也（）及其日中如探汤（）

2、翻译句子（4分）

a、我以日始出时去人近，而日中时远也。

b、孰为汝多知乎？

3、两小儿辩斗表现古人（）的精神。（2分）

4、“孔子不能决也”说明了（）（4分）

5、这则寓言告诉给我们什么启示？

五、课外作业：

1、背诵课文。

2、查找资料，从科学的角度解释太阳什么时候离人们近些？

3、写出你自己对大自然的一些疑问？

小学语文《两小儿辩日》的教学设计（通用5篇）5

【教学目标】

１、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

２、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。

【教学过程】

一、提示课题

１、今天学习《两小儿辩日》（齐读课题）。

２、学生汇报预习收获。

３、根据学生汇报，补充有关知识。

二、展示目标

我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务。）

三、教学过程

１、初读课文，了解大意：

⑴学生初读课文。

⑵学生谈课文大意：

（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。）

⑶质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？

２、小组交流：

⑴重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

⑵小组内质疑、释疑。

３、汇报讨论，交流情况：

教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。

⑴住关键词理解句意：

如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？

⑵联系旧知识理解词意。

⑶古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？

同样的，“知”可以变成什么词？

（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称……在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。）

４、再读课文，理解内容：

⑴正确流利地朗读课文。

⑵用自己的话讲讲这个故事。

⑶同桌互说。

⑷指名说。

⑸集体评说。

⑹想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

⑺引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

⑻你同意他们的意见吗？

（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）

⑼刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？

（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）

⑽大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

５、自方法，背诵课文：

⑴理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

⑵自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

⑶指名背诵，说方法。

⑷集体背诵。

⑸总结全文：

重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。

四、作业

１、抄写生字。

２、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

３、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

【板书设计】

日初盘盂

日初远日中车盖

孔子不能决也孰为汝多知乎？

日初沧沧凉凉